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比例的基本性质板书设计意图

发布时间：2024-04-12 17:59
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【篇一】六年级下册数学比例的基本性质教学设计教学目标: 1、使学生理解并掌握比例的基本性质,学会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确组成比例...

(这样的设计意图是先通过学生回忆已学旧知,进而猜想比的基本性质从而引出课题,放飞了学生思维,让他们自主地依据已有知识经验,在观察、合作、猜想、交流中展开合理...

【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力,学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上,很自然地就能联想到比的基本性质,这不仅...

(2)学生打开书本读一读比的基本性质,教师板书课题。(比的基本性质) 5.质疑辨析,深化认识。【设计意图】基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证,而合作...

并指出这叫做比例的基本性质,板书课题。 (3)继续提出:是不是所有的比例都具有这样的性质,举例验证,最后得出结论。 (...

[板书课题:位置与方向(一)] 【设计意图】通过交流台风的相关信息,引导学生关注到确定位置的数学知识,从而激发学生的学习兴趣,为教学的展开作铺垫。二、探究新知 ...

(1)根据比例的基本性质,可以把比例改写为:3=8×15. (2)改写时,含有未知项的积一般要写在等号的左边,再根据以前学过的解简易方程的方法求解. (3)规范并板书解比例的...

用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作...

板书设计: 37.4×(1-15%) =37.4×0.85 =31.79(吨) 答:今年产棉花31.79万千克。六年级下册数学教案人教版及反思(四) 教学目标: 1、理解比例的意义,认识比例各部分...

第2题,用反比例关系可以解决这个问题。设计意图:再次让学生感受用比例的知识解决问题的方法,丰富解决问题的思路。四:课堂小结通过这节课的学习,你有哪些收获?谈...

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